この段階がまだ「他者理解」は観察者側の「憶測」の域を出ないのは、観察者が自分の体験から自身の中に構築してきた、“泣く”ということへの意味づけや、“いじめ”に対する意味づけによって相手の意味づけを、自分(教員)の意味関連の中で推測しているにすぎないからだ。シュッツのいう「純粋の他者理解」は、相手の主観的な意味連関(何層にも重なっている意味づけとそれらの連関)のありようを理解するところまで達しないと…
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