タンポポとつくし。これが私にとっての春の訪れの象徴です。【人気記事】JALの機内で“ありがとう”という日本人はまずいない小学生の頃、春になると、母や姉妹と一緒に、多摩川の土手まで行き、つくしを採って帰りました。ヘタを取るのを手伝い（というか、「食べるなら手伝え！」と言われたような）、母が甘辛く煮たつくしを、白ご飯で美味しくいただきました。今思えば、あの頃は季節を感じなが…
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第6回】
初めての「体罰」…現役教師は最初の講師体験で何を見た？
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第31回】
リーダーを育てるときに「大切なこと」
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第5回】
大学三年生の時に入った研究室で人生を大きく変える出会いが…
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第4回】
偶然が偶然を呼び、次々に人生を変えるような出会いがあって…
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第3回】
体罰、対教師暴力…「都内公立中学校」の恐ろしい実態
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第30回】
リーダーの心構え。自分のためではなく苦しんでいる子のために
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第2回】
「バンド演奏はダメだ」憤りを感じた中学生時代
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第29回】
子どもが「リーダー」に任命された…教師が教えるべきことは？
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【新連載】
学校の「白い巨塔」化。今の教育現場に欠けているものとは？
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第28回】
行事で子どもが傍観者にならないために…現場教師の覚悟とは？
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第27回】
「体裁のよさ」だけの教師…巻き込まれる生徒の悲しすぎる実態
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第26回】
勉強をする場所の学校で行事がある理由は？現場教師の考察
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第25回】
いじめを見ている子の存在も重要…現役教師が教育を語る
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第24回】
生徒がいじめ被害を打ち明けてくれた…教師の取るべき対応は？
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第23回】
「いじめが起こっていたら止める人？」生徒たちの衝撃返答
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第22回】
ずっとなくならない「いじめ」問題…原因は大人？
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第21回】
私にとって「これだけは許せない」という基準は「いじめ」です
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第20回】
嘘つかれたと嘆き…「教師 vs 生徒」日本教育の悲しすぎる実態
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第19回】
「どうして授業に出ないんだ？」問題生徒、衝撃の回答
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第18回】
「掃除しよう」「身だしなみを整えよう」現役教師が校則を語る
