大学院在籍中の私は、教師としてのあり様、また、子どもの身体教育のあり様としてのオルターナティブを模索した。清水博著『生命知としての場の論理』（中央公論社 1996年）に感化され、柳生新陰流関西柳生会に入門した。「〈真の自然体〉とは何か？」という問いと向き合うこととなった。〈真の自然体〉といわれる「無形の位」は、これでもかというほどグッと腰を入れ、「乳幼児が、初めて立った時のような姿勢」を意識して…
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第22回】
「体育座り」を批判、子どもの身体教育のあり様は？
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第39回】
困っている子どもがいたとき「現役教師同士で行っていること」
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第21回】
臨床教育学を学びたい一心で、遂に手にした京大大学院合格
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第20回】
「カウンセリング好きな教師」が増えた、恐ろしい理由
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「違う先生は良いって言ってたのに」子を惑わす日本の教育現場
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第19回】
「ソフトボールしていた生徒」めぐり教頭が激怒したワケ
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第18回】
教師は保護者の言うがまま？ピアス問題で露呈した立場の差
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第37回】
「納得いかない」学校に直訴しにきた父親…教師は何を伝えた？
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第17回】
生徒のピアス巡り紛糾「言い寄ってくる…」教師の唖然の意見
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第16回】
「もう学校に来なくていい！」ピアスをめぐる教育の答えは…？
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第36回】
モンスターペアレントは実在する？現役教師が語るのは…
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第15回】
「道徳」の授業で生徒に気づかされた、教師としての難しさ
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第14回】
「教育相談室」の物置化…現役教師が見た教育相談のあり様
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第35回】
「特別支援学級の子ども」…卒業間際に放った、驚きの一言
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第13回】
「よそ者教師」の無力感…いじめ問題と向き合って感じたこと
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第12回】
長い病気療養を経て肥満化…そしてマラソンとの出会い。
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第34回】
学級崩壊するクラス、しないクラス…違いは何？現役教師が語る
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第11回】
小さな島の学校で「組み体操」をして起きた唖然の事件
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評論『教育現場の光と闇～学校も所詮〔白い巨塔〕～』【第10回】
「事実があれば良いから」教師が絶句した指導主任の強烈な一言
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評論『教師は学校をあきらめない！ 子どもたちを幸せにする教育哲学』【第33回】
「ブラック部活動」にならない為に教師はどうするべきか
