ここでは、教師が子どもの「ふわふわだったら音出ない」「弾力あるからいいけど……」という発言を聞き取れていませんでした。もし対応できていたら、素材についての話題をさらに広げ、複数のマレットを提示する好機であったといえるだけに、残念であるといえます。

教師：ほうほう。じゃあ、そういう音が出るか試してみるよ。いきます→

児童：うわっ（耳を塞ぐ子がいる）→

教師：今、耳塞ぎがちな子がいるけど、どうして？→

児童：うるさい→うるさくありません→

教師：うるさくない？　うるさいとだめなのかな→

児童：いや、そういうわけじゃないけど、我慢すれば→そういう楽器→

教師：そういう楽器？　うるさいってどういうこと？→

児童：えっと、音が大きすぎる→いっぱい響く→遠くまで響く→

教師：でも、音が大きいってことは賑やかだからいいんじゃない？→

児童：うーん、いいことだけど→大きい音が苦手な人もいるのかな→

教師：じゃあ、ここで叩いたら迷惑になっちゃうのかな→

児童：苦手な人もいる→叩いてほしい。取りあえず

響きと音量の違いが明確でないことが読み取れます。直前の発言から、音量についてよりも「遠くまで響くことはいいことではないのか」等、響きに関連して切り返せば、より深い学びになった可能性があると考えられます。

音の「強弱」と「大小」は異なります注2が、分かちがたく関係もしています。続いて、先の【図6a】【図6b】に関わる、シンバルの音の出し方についてみんなで考える展開です。