さらに「いた」場合は、「その子どもは、どのような子どもでしたか？」を自由記述してもらったのです。そうしたところ、108名（71％）の学生が気になった子どもは「いた」と回答しました。

「いなかった」は22％、「わからない」「無回答」が7％でした。じつに約7割の学生が「いた」と答えていました。

幼稚園の調査

実習後の学生たちに「気になる子ども」の様子を自由記述で回答してもらいましたが、全体で265もの様子が記述されていました。それを内容面で精査・整理しました。いわゆる似たような内容をカテゴリー化するKJ（ケージェイ）法で分類したのです。

その結果、気になる様子として、「行動」（29％）、「集団活動」（13％）、「対人関係」（10％）、「言語」（27％）、「身体」（7％）、「生活」（6％）、「性格」（5％）の7領域、「その他」（3％）でした。これをまとめたのが、表です。ここでの領域とは、まとめやすいように便宜上こちらが考えた領域です。

[表]　自由記述で書かれた「気になる子ども」の様子

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学生たちは幼稚園の子どもたちの様子を純真（ピュア）な目で見てきます。そのような「気になる子ども」の様子が発達障害とどのような関係があるかは、よくわからず現状がはっきりとしません。

しかし、こうして気になった様子を自由に記述してもらうと、発達障害の行動特性との類似点を考えることができました。幼稚園の先生方は、このような気になった行動が強くでて周囲を困らせ、指導の仕方やかかわり方がうまくできないと「気になる子ども」と認識してしまうものと思われました。

この調査をもとに、幼稚園の先生方が日頃から子どもたちとのかかわりのなかで、どのような行動特徴を「気になる」と認識しているのか、アンケート調査を実施することにしました。そこでアンケート調査をつくり、幼稚園の園長さんをとおして調査を依頼しました。