【前回の記事を読む】気に入らないことがあると「つらい苦しい、いじめだ、いじめだ」と口にする強者も現れ、先生がいじめを見つけ出すことは難しくなっている。【学校としての構え】〇いじめが解消したと即断することなく、継続して十分な注意を払い、折に触れ必要な指導を行い、保護者と連携を図りながら見届ける。「結びつきやつながり」「温かい心」「いじめは人間として絶対に許されない」「ひびきあい集会」などと学校の構…
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第9回】
いじめの実態を見落とす教師の思い込みが生んだ悲劇とは？ 国の調査が明かす“見当違い”の危険性と教育現場の課題
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第8回】
気に入らないことがあると「つらい苦しい、いじめだ、いじめだ」と口にする強者も現れ、先生がいじめを見つけ出すことは難しくなっている。
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第7回】
体育祭でハチの死骸を食べせる、手足を縛り口を粘着テープでふさぐ…学校はこれを「いじめ」ではなく「ケンカ」と言った。
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第6回】
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第5回】
【だれがいじめを解決するのか】学級における問題活動の担い手は「生徒」。いじめや暴力も、生徒が主体となって解決すべき？
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第4回】
「学習指導要領は法的拘束力を有する」としている文科省と教育委員会。1999年の「日の丸掲揚・君が代斉唱」事件では自殺者も
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第3回】
学習指導要領に焦点を当て、学校のいじめ・不登校対策の問題点を現場の視点から探る。
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実用『GOODBYE いじめ対策』【第2回】
中学校に入学したものの不登校が続いたタカシくん。よかれと思っての校長先生の提案が、逆にタカシくんを深く傷つけてしまい…
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実用『GOODBYE いじめ対策』【新連載】
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小説『ブ・デ・チ【文庫改訂版】』【最終回ｖ】
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エッセイ『いじめないで』【最終回】
「私たちはどこから生まれて来たのか」この疑問の行きつく先は…
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小説『ブ・デ・チ【文庫改訂版】』【第9回】
「すっかり満足」いじめられ女子、先生の前で泣き出す演技！
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エッセイ『いじめないで』【第2回】
言葉の力は強いから…「無口であれ、寡黙でありたい」と自戒する理由
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小説『ブ・デ・チ【文庫改訂版】』【第8回】
いじめを「平然と笑い飛ばせる」女子生徒の唯一の悩みとは
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友人から「盗みの冤罪」をかけられた小学二年生の娘。クラスにうわさが広がり…
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小説『ブ・デ・チ【文庫改訂版】』【第7回】
「ギャー！」女子生徒が泣き出した、教室での悪質な嫌がらせとは
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怪我させた男子「もっとうまくやらなきゃいけないんだな」
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小説『ブ・デ・チ【文庫改訂版】』【第5回】
【小説】「きゃー！」体育館に響く叫び声。バレー部の練習中に起きた事件とは
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小説『ブ・デ・チ【文庫改訂版】』【第4回】
【小説】いじめられっ子がバレーボール部でした「自己紹介」
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小説『ブ・デ・チ【文庫改訂版】』【第3回】
いじめっ子にまっすぐ立ち向かって「バレーボール部よ」友達と一緒に。
